20 abril 2011

¡Quiero ser voluntario!



Dos de cada 10 argentinos realizan tareas solidarias y casi el doble está interesado en sumarse a esta tendencia

Sábado 02 de abril de 2011 |

Según la última encuesta realizada por TNS Gallup en 2010, dos de cada 10 argentinos está involucrado en prácticas de voluntariado, lo que les permite tomar más conciencia de los problemas del otro y lograr nuevos vínculos sociales.El voluntariado es una actividad que podemos ejercer todos, independientemente de nuestra edad, profesión, conocimientos o cualquier otra característica personal. Es cuestión de orientarnos hacia el servicio más adecuado. Gratuidad, continuidad, libertad, solidaridad o formación son algunas de las señas de identidad que definen la acción voluntaria.

Afirma también que cuatro de cada 10 argentinos están interesados en realizar este tipo de tareas, y que el principal obstáculo para su mayor desarrollo es la falta de tiempo.

A pesar del impulso que otorgan los jóvenes al voluntariado, este sondeo demuestra que la franja de edad que más realiza este tipo de prácticas va de los 35 a los 49 años (un 30 por ciento).

En los últimos años, en el ámbito empresarial, se ha instalado el voluntariado corporativo, para poder potenciar el trabajo en el campo social de las empresas, al tiempo que se ofrece una respuesta a las inquietudes sociales latentes de los colaboradores.

19 abril 2011

Educar y crecer junto al Arte

El 29 de noviembre a las 20hs del 2010 se llevó a cabo un evento de EIC con el objetivo de financiar los programas para el 2011. Fue todo un éxito


Buenos Aires, noviembre de 2010 – Educar, Integrar
& Crecer (EIC), la asociación civil sin fines de
lucro que desde el año 2007 trabaja para darle una
mejor educación a niños con escasos recursos,
organiza una subasta de cuatro heladeras y tres
cavas de la tradicional marca Siam pintadas por el
artista Daniel Herce. El evento, se llevará a cabo
el 29 de noviembre a las 20hs con el objetivo de
financiar los programas para el 2011.

La subasta a beneficio denominada “Industria
Nacional” ofrecerá cuatro heladeras y tres cavas
en perfecto funcionamiento donadas por Daniel
Herce, cuyo diseño fusiona la tradición de la
industria argentina con el arte visual de las
obras del artista.

Para una ONG como EIC, la educación va siempre de
la mano del arte y esta subasta a beneficio le
permite generar espacios de encuentro que apuesten
a la cultura y el arte. Todo lo recaudado en este
evento será donado a la fundación.

Daniel Herce es un reconocido artista con una
extensa trayectoria profesional entre España y
Argentina. Sus obras fueron distinguidas en
importantes salones y expuestas en Madrid,
Barcelona y Buenos Aires. Entre sus grandes logros
figura el 1º Premio, Una mirada Ecológica, Mural
sobre Av. 9 de Julio de la Fundación Vida
Silvestre. Y su última exposición individual,
Resonancia Visual expuesta en Bacano,
Buenos.Aires.

La subasta “Industria Nacional” se realizará el
lunes 29 de noviembre a las 20 hs. en Cultivarte
Soho, Honduras 4761, Palermo, Buenos Aires.
*Desde las 18.30 hs. se podrá apreciar la muestra
del artista Daniel Herce


Acerca de EIC

La fundación abrió en el 2007 su primer Centro de
Aprendizaje Estudiantil (CAE) en Villa la Cárcova,
José Leon Suárez, provincia de Buenos Aires, donde más de
200 niños, en contextos de extrema pobreza,
asisten a contra turno de sus escuelas para
recibir atención intensiva remedial en lengua y
matemática, dentro de un contexto que contempla
asistencia pedagógica, contención a las familias y
un trabajo conjunto con las escuelas de la zona.
Los CAE están liderados por docentes expertos, en
colaboración con jóvenes voluntarios, quienes los
apoyan en el proceso de aprendizaje.

Entre sus principales donantes figuran empresas
como: Aeropuertos 2000; Cliba; ADC, entre otros.


Para más información: web www.eicargentina.org

contacto fundraising@eicargentina.org

18 abril 2011

EDUCAR EN LA CÁRCOVA




Un grupo de estudiantes realizará una serie de actividades educativas dirigida a los habitantes de Villa La Cárcova, en el partido bonaerense de General San Martín.

Buenos Aires, octubre 2006 (RIS- Argentina) Un grupo de estudiantes y jóvenes profesionales creó la organización Educar, Integrar y Crecer (EIC), cuya primera actividad será implementar, en marzo de 2007, el Primer Plan de Desarrollo Educativo del Fondo en Villa La Cárcova, Partido de General San Martín. La iniciativa persigue brindar conocimientos de computación, salud reproductiva, nutrición infantil, prevención de adicciones, inglés y apoyo escolar a la población de esa zona.

“Antes de generar las actividades, nos acercamos a la comunidad porque queríamos saber cuáles eran sus necesidades. No queríamos llegar con un cúmulo de cosas que ellos no desearan. Lo que planteamos es generar el desarrollo en la gente del barrio, sobre todo de los chicos”, contó la presidenta de la entidad, Magdalena Benvenuto.

Así, junto a expertos en informática y a entidades que están dispuestas a contribuir con hardware y software educativo, EIC abrirá una sala de educación en computación a escasas cuadras de La Cárcova, en Villa León Suárez, para que los chicos puedan asistir al espacio y obtener capacitación.


En tanto, la institución articulará su trabajo con organizaciones relacionadas al área de salud, para brindar cursos de educación reproductiva y materiales anticonceptivos para madres jóvenes. La institución proveerá alimentos nutritivos para la población infantil y capacitará a madres adolescentes sobre los efectos que produce en la salud una alimentación deficiente.


“Un tema muy preocupante son las adicciones”, resaltó Benvenuto. En ese sentido, la organización llevará a cabo un programa de educación preventiva para disminuir la adicción a las drogas y al alcohol, que contará con asistencia psicológica. A su vez, para mejorar el rendimiento en las escuelas, la entidad dictará clases de poyo escolar. Para esa tarea, contará con la participación de alumnos de diversas instituciones educativas que deseen colaborar.


Según Benvenuto, “en la villa viven 7 mil personas, pero en principio nuestra acción va a beneficiar a 300”. EIC cuenta con el apoyo financiero y logístico de Education Without Boundaries, Inc., que realiza similares acciones en Sierra Leona, Vietnam y Camboya. Desde su establecimiento en diciembre de 2005, EIC ya ha establecido alianzas estratégicas con la Universidad de San Andrés, la Universidad Torcuato Di Tella, PH15, Americans for Informed Democracy y Americas Global Foundation, entre otras.

CÓMO CONTACTARSE:

Educar, Integrar, & Crecer
argentina@educationwithoutboundaries.net

www.educationwithoutboundaries.net
(011) 155-639 1979


19 marzo 2011

INFORME SOBRE LAS FAMILIAS DE LOS NIÑOS QUE ASISTEN A NUESTRO CENTRO DE APRENDIZAJE EN LA CARCOVA, JOSÉ LEÓN SUÁREZ.


San Martín es uno de los partidos más pobres del Cono urbano Bonaerense (INDEC - censo 2001-). Tiene alrededor de 470.000 habitantes, de los cuales 315.791 constituyen su población económicamente activa y de éstos 61.566 son desocupados o con problemas de empleo

José León Suárez es una localidad del partido de San Martín de origen industrial en las periferias de este barrio se instalaron las familias más pobres que llegaron del interior en busca de trabajo en la década del 60. En la década del 90 la crisis industrial afectó gravemente a las pequeñas y medianas empresas que eran la base del parque industrial de la región, esto produjo desempleo, y pobreza. Por esta razón fueron creciendo los asentamientos con la gente que se fue mudando a las villas miserias donde podían instalarse en un terreno y construir una casa precaria. La mayoría de las villas se ubican en lo que se llama “Área Reconquista” que es una cadena de barrios en la franja de José león Suárez que está entre Av. Márquez y el camino del Buen Ayre.

Esto son barrios están rodeados por canales de desagüe del Río Reconquista muy contaminados. Son vertederos ilegales de residuos, esta es una de las razones por la que las tierras en esa zona tienen muchos desniveles.

La principal fuente de supervivencia de la gente de estos barrios, entre los que están incluidos Cárcova, Independencia, Hidalgo, es el cartoneo y lo que los vecinos llaman “el reciclaje” que significa ir al basural del CEAMSE, en los horarios prefijados por la empresa, a revisar la basura y separar plásticos, botellas, metales, etc. que después se venden. Este tipo de trabajos es realizado no solo por hombres y mujeres sino también por los niños. Debido a la irregularidad de los suelos y el relleno desparejo, cuando llueve las villas quedan prácticamente bajo el agua, las calles de tierra con desniveles quedan inundadas y esto no permite el paso de los carros con el cartoneo, y los vecinos muchas veces pierden lo que juntaron para vender.

La Cárcova se encuentra construida sobre una tosca rellena con basura, por eso las casas que están más alejadas de la entrada se inundan fácilmente los días de lluvia y no hay como frenar el agua.

Los servicios públicos no existen en Cárcova, el agua llega de conexiones clandestinas con muy baja presión por lo que la gente se queda sin agua muy seguido. El agua no es potable porque está contaminada por la precariedad de los tendidos, ya que los “caños” son mangueras de pvc. La red de electricidad fue tendida manualmente en su momento y se pueden ver cables colgando por todas las calles. En Cárcova no hay gas, las familias usan garrafas y leña/carbón para cocinar, y calentar sus viviendas. En Cárcova debido a la bajísima cota (altura sobre el nivel del mar), es imposible tener cloacas.

El estudio Magnitud y crecimiento de las villas y asentamientos en el Área Metropolitana de Buenos Aires en los últimos 25 años , realizado por María Cristina Cravino Investigadora docente del Instituto del Conurbano - Universidad Nacional de General Sarmiento; Juan Pablo del Río y Juan Ignacio Duarte (ambos Becarios ANPCyT, Instituto del Conurbano - Universidad Nacional de General Sarmiento) informa que:

· el Partido de San Martín tiene 148 asentamientos y villas (datos de la Dirección provincial de Estadística de la Provincia de Buenos Aires). Es partido que más villas y asentamientos tiene.

· La población en villas y asentamientos está creciendo mucho más rápido que la población total. Entre 1981 y 2006 la población en villas y asentamientos creció en términos relativos 220% frente a un 35% de incremento poblacional en el Conurbano.

El único relevamiento de cantidad de viviendas en Cárcova que encontramos fue realizado por la Subsecretaria de Obras y servicios públicos de la Municpalidad de San Martín para un proyecto llamado “Proyecto de reurbanización de Villa La Cárcova” que dice que se “realizó un precenso en el mes de Enero de 2005 que arroja 1.600 viviendas con algunos sectores sin censar por lo que se estima 2.000 viviendas existentes. Desmembrando los actuales grupos familiares numerosos (hasta 19 personas por vivienda) en varias unidades funcionales, se llegó a la estimación de 3.000 viviendas potenciales”. No podemos calcular la cantidad de personas viviendo en cada casa pero son muchas. Las viviendas de los chicos que asisten a nuestro programa que hemos visitado son precarias con una o dos habitaciones y hemos encontrado hasta 23 personas en 4/5 ambientes de chapa y piso de tierra, sin garrafas de gas (se cocina con parrilla sobre carbones, que se usan también para calefaccionar en invierno adentro de las casillas con el riesgo para la salud y de incendio que esto implica).

El 90% de los niños que recibimos en Educar Integrar y Crecer viven en Cárcova. Para poder darle un mejor servicio a las familias desde el 2009 hacemos una recopilación sistemática de datos de cada una de las familias que nos permitan conocer bien la realidad de los chicos. Nuestra mayor preocupación es la educación que reciben y las situaciones más importantes que condicionan a estos niños.

SALUD DE LOS NIÑOS

Los basurales son un foco de infección. La basura puede ser la causa principal de enfermedades y propagación de epidemias que se detectan en los centros de atención primaria del barrio. El 90 % de la población no tiene acceso al agua de red y muchos de ellos no tienen cloacas. Esto genera una situación de vulnerabilidad sanitaria que afecta a los más pobres del barrio.

La información que tenemos sobre la situación nutricional de los chicos surge de lo que vemos con nuestros propios ojos cuando visitamos a las familias en sus casas y de lo que los chicos nos cuentan, no tenemos un registro sistemático de la cantidad de veces que comen por día ni del tipo de alimentación. Hay casos puntuales, que no son la mayoría ni mucho menos, de madres que nos dicen que su hijo tuvo nacimiento de bajo peso, desnutrición infantil o que “está en el programa de desnutrición de la Salita”. Solo reciben comida en la escuela los chicos que van a la escuela 51 y a la 57. (Se adjunta gráfico de niños que recibimos por cada escuela)

La consecuencia directa derivada de una alimentación deficitaria que más hemos observado es que los chicos se enferman mucho, faltan a la escuela y su disposición hacia el aprendizaje es pobre.

TRABAJO INFANTIL

A partir del 2010 estamos empezando a registrar si los niños trabajan. Muchas madres no tienen problema en admitir que sus hijos trabajan en el reciclado, cartonean y venden. Pero la mayoría no reconoce al trabajo doméstico de las niñas como algo negativo, o lo niegan. Por esta razón los datos que tenemos sobre esto son también derivados de lo que los chicos nos cuentan. Esperamos para el 2011 sistematizar esta información, ya que en el 2010 sólo hemos registrado formalmente datos del 50% de las familias. (Se adjunta gráfico).

Los niños que asisten a nuestro programa y están en situación de trabajo infantil manifiesta (o sea que las familias lo informan) son los que más inasistencias tienen en la escuela, no pueden hacer las tareas escolares por falta de tiempo, y están cansados y sin ganas de aprender. Los niños que cartonean, piden en calle y venden son los que están en peor situación, ya que este trabajo se hace por la tarde/noche a veces hasta muy tarde. La situación de trabajo infantil doméstico afecta principalmente a las niñas que: cocinan, limpian la casa, cuidan a los hermanos menores. Este tipo de trabajo no es reconocido por las madres/padres como un obstáculo para la educación de las niñas. Las características principales que notamos son: cansancio, estrés y preocupación por los hermanos menores, lesiones derivadas del trabajo (quemaduras, cortaduras, etc), baja autoestima.


DATOS OBTENIDOS EN EL 2010

Cantidad de niños con registro formal de datos: 150

Educación de los padres



Situación laboral de los padres


Trabajo infantil


14 enero 2010

Los niños de EIC mejoran en lengua y matemática

Como muchos de ustedes sabrán, EIC trabaja incansablemente para asegurarse que todos los niños que asisten a su Centro de Aprendizaje Escolar (CAE) en Villa La Cárcova, Partido General de San Martín, alcancen los mejores resultados en lengua y matemática.

Tal esfuerzo parece estar rindiendo sus frutos. Al comparar el contenido en lengua y matemática que se evaluó en el primer y segundo trimestre, en casi todas las áreas evaluadas, más niños se desempeñaron en los niveles alto y medio, y menos niños se desempeñaron en el nivel bajo (ver gráficos abajo).

Si querés ser parte de mejorar el aprendizaje de los niños de Villa La Cárcova, te pedimos que te sumes a nuestros donantes mensuales. Por una cantidad que cualquiera de nosotros puede donar ($20) por mes, podés hacer un gran impacto en el aprendizaje de estos niños. Para donar con tarjeta de crédito Visa, hacé clic aquí. Si todavía no podés comprometerte a una donación mensual, te pedimos que hagas una donación de una vez. EIC puede alcanzar estos resultados gracias al apoyo de donantes como vos.

Actualmente, se están procesando los resultados de la tercer y última prueba del año. Ni bien los tengamos, también estarán disponibles en este blog.


20 diciembre 2009

La educación como herramienta contra la pobreza

El presidente del proyecto Educar 2050, Manuel Álvarez-Tronge, escribió un excelente artículo en La Nación esta semana.

Creo que hay tres aspectos para resaltar acerca del artículo:

Primero, enfatiza que no es suficiente que los pobres tengan acceso a la educación y aclara que es la "buena educación" (es decir, la educación de calidad) la que realmente hace la diferencia. Este es un concepto que las investigaciones en el mundo educativo han observado una y otra vez. Es bueno ver que este tipo de hallazgo llegue a los medios de comunicación masiva.

Segundo, resalta que las escuelas pueden ser herramientas de erradicación de la pobreza. En nuestro país existe una percepción generalizada de que la escuela no puede educar a niños pobres. Sin embargo, otro hallazgo del mundo de la investigación educativa es que sí es posible que las buenas escuelas hagan que niños que empezaron su escolaridad con serias deficiencias de aprendizaje en situaciones de pobreza puedan eventualmente alcanzar a sus pares más privilegiados. Es esperanzador saber que hay alguien prestando atención a estos hallazgos y comunicándolos al público en general.

Tercero, ata lo que sabemos desde el mundo de la investigación a la propuesta del gobierno para un subsidio para el acceso escolar. Esto, creo yo, es clave para informar a la gente de que este tipo de medidas--aunque bien intencionadas--dista del tipo de reformas educativas que necesitamos en la Argentina. Felicitaciones a Manuel por hacer esta distinción importante.

Las propuestas de Manuel reflejan muchas cosas que sabemos sobre qué es lo que se necesita para que un niño aprenda bien--por ejemplo, excelentes maestros. Pero si me puedo tomar el atrevimiento de disentir en una cosa, es en el énfasis en recursos (más inversión, mejor infraestructura, sueldos docentes más altos). Sí, nuestro sistema educativo necesita una inversión importante y sostenida. Pero más y mejores recursos son una condición necesaria, no suficiente, para mejorar nuestro sistema educativo--el aumento de la inversión educativa en Argentina en estos últimos años y la simultánea caída de la calidad de la educación demuestran esto. Hay cambios más de fondo que tienen que ver con cómo gastamos estos recursos, que necesitamos hacer como país para mejorar nuestro desempeño. De todas formas, me saco el sombrero por un artículo que es necesario que los argentinos leamos con atención.

26 noviembre 2009

Por qué nuestros niños deben pagar el precio de la inflación?

Si estuvieron siguiendo las noticias, sabrán que sólo en este mes más de 5 millones de alumnos en Capital y Provincia perdieron 4 de los 20 días de clase--es decir, el 20%.

Este artículo de Clarín resume los datos claves del conflicto salarial con los docentes. A pesar de que las autoridades gubernamentales se dispusieron a descontarle los días de sueldo a los docentes, éstos siguen parando.

Si bien es importante que los maestros reciban un salario digno, es difícil no preguntarse:

1. Es esta la mejor forma de llegar a un acuerdo? Por qué parece que siempre los conflictos con los docentes terminan en huelga?

2. Por qué nuestros niños más pobres, que son los que en general asisten a escuelas públicas, tienen que pagar el precio de las huelgas?

Es claro que las paritarias no han resuelto la forma en la que los gobiernos y los sindicatos docentes se ponen de acuerdo en los salarios óptimos para los docentes. Por qué no se está haciendo más para llegar a un consenso y evitar la pérdida de días de clase?

Educación e inserción internacional, las claves

En un artículo breve en La Nación, un economista de Baffin Consultores postula que para conseguir un crecimiento económico sustentable, Argentina debe apostarle a la educación:
La educación está en crisis. No hay país hoy exitoso que no haya hecho un formidable esfuerzo en educación y acumulación de capital humano... La Argentina ha decidido autorrelegarse al optar por ir en el sentido contrario al que avanzan la mayoría de las economías del mundo y de la región.
Ver artículo completo aquí.

19 noviembre 2009

La educación como prioridad política

La Nación recientemente publicó un artículo de opinión por Jason Beech, Director de la Escuela de Educación de la Universidad de San Andrés, sobre la noticia de que en Londres están considerando cerrar escuelas que no cumplen con expectativas de desempeño.

Vale la pena resaltar el cándido contraste que hace Jason entre la flexibilidad del sistema educativo británico y la rigidez del argentino:
"...en la Argentina seguimos atados a un sistema de gobierno burocrático perimido, en el cual los directivos y docentes están sujetos a normas burocráticas que muchas veces entorpecen su accionar, los controles de calidad no funcionan, los alumnos están segregados por nivel socioeconómico y el propio Estado discrimina dándole menos a los que más necesitan."
El artículo completo se encuentra aquí.