El arte al servicio del cambio

Este video muestra el trabajo realizado por el ganador del TED Prize 2011, JR, creador de un proyecto global de fotografía que busca "transformar mensajes de identidad personal en pedazos de una obra artística. Subes un retrato, recibes un cartel, lo pegas para que el mundo pueda verlo”, según el autor de la fascinante obra.

El fotógrafo parisino se está haciendo conocido no sólo por el hecho de sus instalaciones de dimensiones monstruosas, sino porque además, a través de su arte, está intentando romper las barreras entre etnias, clases y ubicaciones geográficas.

Sus trabajos realizados en Israel, Palestina, Brasil y diferentes lugares de África, tanto en paredes como en puentes, azoteas de los barrios pobres de Kenia, escaleras o favelas brasileñas, están causando un cambio en la percepción que los seres humanos tenemos acerca de la otredad.

Un ejemplo para inspirarnos a seguir modificando aquello que nos preocupa de una realidad en constante movimiento.

Barreras culturales para terminar la escuela

SOCIEDAD › LA MITAD DE LOS ADOLESCENTES TOBAS (QOM) NO COMPLETO LA ESCUELA PRIMARIA Y SOLO UNO DE CADA CUATRO FUE A LA SECUNDARIA

Un informe de Unicef revela que la escolaridad es mayor para los mapuches y kollas que para los tobas. La diferencia es que aquellos hablan español y éstos tienen pocos docentes bilingües.

La mitad de los adolescentes tobas (qom) no completó la escuela primaria: sólo uno de cada cuatro ingresó a la secundaria, y prácticamente ninguno logró finalizarla. Y, a su vez, las cifras de repitencia y deserción triplican los niveles de la escuela no indígena. En cambio, los niveles de escolaridad de los chicos mapuches y kollas son mayores al de otras comunidades indígenas, pero muy pocos hablan su lengua nativa. En este escenario, la falta de maestros indígenas bilingües y de programas interculturales en las escuelas son algunas de las barreras que encuentran los chicos aborígenes en las aulas. Así lo demostró una investigación sobre la situación socioeducativa de niñas, niños y adolescentes de comunidades toba, mapuche y kolla, realizado por Unicef, el Centro de Estudios de Población (Cenep) y la Asociación de Juventudes Indígenas. De acuerdo con el trabajo, la educación intercultural bilingüe tiene por delante aún grandes desafíos, que requieren de políticas integrales para que los estudiantes indígenas accedan a una educación de calidad.

Los estudiantes tobas tienen una de las tasas de deserción escolar más altas de los pueblos indígenas del país. El 58 por ciento de los jóvenes de entre 15 y 19 años, que asistieron alguna vez a la escuela, no completó la primaria. La falta de dinero para comprar zapatillas y útiles escolares y la necesidad de trabajar son algunas de las causas del abandono escolar en estas comunidades de Chaco, Formosa y Santa Fe, de acuerdo con los dos informes, presentados ayer en el Senado nacional.

El 60 por ciento de los alumnos de nivel primario tiene sobreedad. El fenómeno se manifiesta en forma más crítica en los grados más avanzados de ese nivel, donde llegan a ser entre el 80 y el 90 por ciento del total. La mitad de los estudiantes tobas no termina séptimo grado y sólo uno de cada cuatro ingresa al nivel medio. “El paso al secundario es casi una excepción. El retraso escolar por repitencia es de al menos tres grados”, afirmó Georgina Binstock, una de las autoras de la investigación. Según describió Marcela Cerruti, otra de las especialistas, el trabajo infantil, el embarazo precoz, la oportunidad laboral y la falta de recursos son algunas barreras para la permanencia en los estudios. “En los últimos 20 años hubo un enorme avance en el acceso, pero es grave la situación de los adolescentes: ingresan pocos y terminan muchos menos”, aseguró Elena Duro, especialista en Educación de Unicef.

Según el informe, los mapuches y kollas son los pueblos indígenas con mejor rendimiento escolar: sólo un 25 por ciento no completó el nivel primario; el 40 por ciento empezó el secundario, pero sólo la mitad llegó a completarlo. Si bien los niveles de escolaridad están por debajo de los promedios nacionales, son mayores a los de las comunidades toba, wichí y mbyá-guaraní. Ocurre que tanto los kollas como los mapuches hablan español en sus casas, lo cual, según el informe, les facilita la permanencia en la escuela.

Las familias indígenas quieren que sus hijos vayan a la escuela ya que lo ven indispensable para una vida mejor. El porcentaje de jóvenes con la primaria incompleta es del 11,1 por ciento en los mapuches y del 6,6 entre los kollas, frente al 54,1 de abandono de los mbyá-guaraníes, el 52,4 de los wichí y el 50,4 de los tobas, tres pueblos que conservan el idioma nativo.

El pueblo toba, tercero en tamaño en el país, aún mantiene vivo el idioma de sus ancestros: el 78 por ciento de los qom utiliza la lengua materna para comunicarse en el hogar. Ellos aprenden el español en la escuela, como segundo idioma, aunque los docentes muchas veces no conocen su lengua indígena. En cambio, muy pocos kollas o mapuches hablan la lengua materna. Estas comunidades luchan contra la extinción de su lenguaje, ya que con la pérdida del mapudungun y el quechua se va gran parte de su identidad cultural. “No resignamos nuestro derecho a tener nuestra propia educación bilingüe. Los docentes deberían ser miembros de las comunidades indígenas, así se garantiza que conozcan la cultura”, enfatizó la kolla Natalia Sarapura.

“No vamos a tener una educación bilingüe de calidad si se desjerarquiza el rol de las comunidades indígenas dentro de las escuelas”, advirtió la especialista de Unicef. Según el informe, algunas de las barreras en las aulas son la escasez de docentes indígenas bilingües y de programas interculturales –de abordaje de la cultura indígena– en las escuelas. Según Duro, aún quedan grandes desafíos educativos: “La escuela bilingüe requiere de educadores indígenas formados –incluso becados para acceder a estudios terciarios– y una organización escolar con un tiempo para lengua originaria y otro para la segunda lengua, el español”. En suma, la meta perseguida es la ejecución de políticas públicas, inclusivas y respetuosas de los derechos de los niños, niñas y adolescentes indígenas.

Informe: Soledad Arréguez Manozzo.

Educación en América Latina

Un video realizado por una ONG de Madrid ilustra cuáles son los núcleos problemáticos que impiden la igualdad educativa para toda la población.

Educar para el cambio parece ser la consigna; EYC no puede estar más de acuerdo, y en ese sentido está orientando su accionar.

Es necesario terminar con las desigualdades y la deserción

NO TODAS LAS ESCUELAS GOZAN DE LOS MISMOS RECURSOS EDILICIOS Y HUMANOS; PLANES PARA UNIVERSALIZAR EL PREESCOLAR Y LA DOBLE JORNADA; LAS ESTRATEGIAS OFICIALES

Sábado 20 de mayo de 2006 | Publicado en edición impresa

http://www.lanacion.com.ar/807385-es-necesario-terminar-con-las-desigualdades-y-la-desercionSegún el Foro mundial de seguimiento de los objetivos de la Educación para todos, la Argentina ocupa el primer lugar entre los países de América latina, y el puesto 23 entre los primeros 41 países que cumplieron con las metas establecidas por la Unesco en 2000.
"Son niños expulsados del tiempo de la niñez, de un tiempo de infancia que requeriría ser asegurado y garantizado por los adultos. Excluidos, pugnan por ser incluidos, reconocidos y nominados. De diferentes modos se vinculan y significan a la escuela y a sus maestros como un espacio privilegiado socialmente por ellos", señala Patricia Redondo en su libro Escuelas y pobreza. Entre el desasosiego y la obstinación .Pobreza, marginalidad, hambre, dolor, frío, violencia, drogas. Todas estas realidades se entremezclan hoy con la niñez en nuestro país y afectan directamente sus posibilidades educativas.

Los parámetros utilizados incluyen la universalización de la enseñanza primaria, la alfabetización de adultos, la tasa de deserción hasta quinto grado de la primaria y la paridad entre los sexos.

Sin embargo, en los hechos, cerca de 200.000 chicos de 6 a 14 años no asisten a la escuela. Y de los que sí van, muchos lo hacen en condiciones precarias: aulas en contenedores, sin luz y agua, con una infraestructura pobre, con un docente por establecimiento o con un calendario escolar acotado. Todo esto, indefectiblemente, impacta en la calidad educativa.

Es en todas estas situaciones donde el derecho a la educación parecería estar olvidado. Donde se les quita a los niños la posibilidad de desarrollar sus habilidades intelectuales, de reflexión y socialización.

"No ir hoy a la escuela es no participar prácticamente del último reducto emancipador que, especialmente en los medios populares, les queda a los niños para integrarse y socializarse, y así aspirar a una ciudadanía plena", sostiene Eloy Mealla, responsable de Promoción y Proyectos de Fe y Alegría Argentina.

Si bien la ley de protección integral de la niñez, recientemente reglamentada, refirma en su artículo 15 el derecho a la educación pública y gratuita de las niñas, niños y adolescentes, lo cierto es que este derecho no está garantizado para el total de la población.

Consecuencia moral

"La exclusión del sistema educativo tiene antes que nada una consecuencia moral: convivir en una comunidad en la que miles quedan afuera por haber nacido en un hogar pobre supone no respetar los derechos humanos y cuestiona las bases mismas de la democracia", sentencia Mariano Narodowski, director del Area de Educación de la Universidad Torcuato Di Tella. Esto quiere decir que las probabilidades de caer en la pobreza se multiplican en niños que no culminaron su ciclo educativo.

Para intentar paliar esta situación, el gobierno impulsó la ley de financiamiento educativo, que tiene metas auspiciosas y plantea ir aumentando, progresivamente, el presupuesto destinado a la educación (6% del PBI en 2010), e ir reduciendo las brechas educativas.

Si bien se ha generado mucha expectativa en función de la norma, algunos son escépticos respecto de los resultados concretos que puedan concretarse, especialmente en la aplicación en las provincias.

"La ley no aporta nada nuevo. Como en otras épocas de la Argentina, en las que el país crece, los políticos gastan más en educación. Cuando la Argentina crezca menos o deje de crecer seguramente los mismos políticos harán lo mismo que en el pasado: ajustar", dice Narodowski, defensor de un salario universal mínimo vital para las familias con niños.

Entre los compromisos asumidos por la ley para 2010 se encuentra el de incluir en el nivel inicial al 100% de la población de 5 años, y asegurar la incorporación creciente de los niños y niñas de 3 y 4 años. Según datos del Indec de 2001, aún quedan fuera del sistema 974.027 chicos de estas edades.

Uno de los factores que inciden fuertemente en la desigualdad educativa es la extensión de la jornada escolar.

La ley plantea lograr que, como mínimo, el 30% de los alumnos de educación básica tengan acceso a escuelas de jornada extendida o completa. Las cifras de la Dirección Nacional de Información y Evaluación de la Calidad Educativa indican que sólo el 5% de la matrícula del nivel EGB corresponde a escuelas de jornada completa en el nivel nacional, demostrando que queda mucho camino por recorrer.

Por su parte, Juan J. Llach, en su trabajo Escuelas ricas para los pobres , plantea la terrible desigualdad de oportunidades marcada por el sistema educativo vigente y sostiene que las escuelas a las que asisten los chicos pobres son también las más pobres.

"Pudimos comprobar fehacientemente, mediante modelos estadísticos, que existe una ignominiosa discriminación dentro del sistema educativo argentino, que con seguridad no es de ahora. El caso del Gran Buenos Aires es abrumador. Por ejemplo, el capital físico en las escuelas estatales de Vicente López es casi 50% mayor que en José C. Paz; el capital humano en las escuelas de Avellaneda es 20% más alto que en las de Moreno, y el capital social de las escuelas de Lanús es 20% superior al de las escuelas de San Martín", afirma el documento.

Para solucionar este problema propone aumentar la autonomía de las escuelas, universalizar la preescolaridad, implantar la doble escolaridad y morigerar la segregación social del sistema educativo.

Políticas públicas

Las estrategias gubernamentales para retener a los alumnos no siempre logran su cometido, y muchas veces la escuela y el sector social quedan a cargo de este desafío.

Una de las acciones planteadas por el gobierno es el Programa Nacional de Inclusión Educativa "Todos a estudiar". Desde este año, crea una nueva línea de trabajo llamada "Volver a la Escuela", dirigida a niños en edad de cursar la educación obligatoria.

La beca consiste en 400 pesos anuales para todos los niños del país de 6 a 14 años que no hayan terminado su escolaridad en 2005 o que nunca hayan ingresado. Esta iniciativa es acompañada por Unicef, la Fundación de Organización Comunitaria (FOC) y la Fundación SES.

Micaela Urdinez

Campaña del Sector Social

En nuestro país, la educación es una de las prioridades del sector social, ya que unas 3300 entidades están dedicadas a este tema, según datos del Centro Nacional de Organizaciones de la Comunidad (Cenoc).

Un ejemplo de las acciones que realiza este sector es la Campaña Argentina por el Derecho a la Educación "Por una nueva igualdad", recientemente lanzada, que se enmarca dentro de la Campaña Mundial por la Educación.

En nuestro país está apoyada por un grupo de entidades integrado por Cippec, Fe y Alegría, Fundación Ses, Flacso, Fundación Escolares y Laboratorio de Políticas Públicas, que promueven la educación como un derecho humano básico y buscan incidir en el rumbo de las políticas públicas en materia educativa, desarrollando estrategias regionales.

Proponen concentrar las inversiones de América latina en la educación

Líderes políticos y empresariales creen que es la única manera de lograr "una década de oro" en la región

Alberto Armendaríz

Corresponsal en Brasil

RIO DE JANEIRO.- Educación, educación, educación. Ese es el sector donde deben concentrarse los esfuerzos y las inversiones en América latina si se quiere que ésta sea la "década de oro" de la región, coincidieron la mayoría de los 70 líderes políticos, empresariales y académicos que desde ayer participan en esta ciudad del 6º Foro Económico Mundial para América latina.

El optimismo sobre el futuro de la región fue evidente en los numerosos paneles que se realizaron durante el multitudinario encuentro el Hotel Intercontinental, que terminará hoy con la participación de la presidenta de Brasil, Dilma Rousseff. Se resaltaron el fortalecimiento de la democracia y los avances sociales alcanzados en los últimos años, que han permitido el crecimiento de una pujante clase media en gran parte de los países. También se destacó que el continente tiene una población joven -un promedio de 27 años-, enérgica, libre de conflictos religiosos y guerras, y es rico en materias primas -alimentos y minerales- que están en franca demanda en todo el mundo, pero la educación será clave para dar un salto cualitativo hacia adelante.

"La economía del siglo XXI será una economía basada en los servicios y por eso no sólo tenemos que invertir más en educación, sino también en ciencia, tecnología e innovación", afirmó el presidente del Banco Interamericano de Desarrollo (BID), Luis Alberto Moreno.

La ampliación de la educación básica ha sido un gran logro para empezar a superar las desigualdades que plagan América latina, pero ahora se tiene que apuntalar la preparación más especializada de los niños y jóvenes de la región, para que puedan tener éxito en un mercado global cada vez más competitivo y exigente, e impulsar la región hacia el crecimiento más integral y sostenido.

"Hay que aprender a educar más y mejor. El real problema hoy no es el acceso a la educación básica, sino a la educación que prepara para la competencia en el mercado laboral. Y América latina todavía invierte en este campo mucho menos que China, por ejemplo. Si los países de la región estrechan el vínculo entre inversiones y educación, será posible asegurar un crecimiento más inclusivo", destacó Rebeca Grynspan, secretaria general adjunta de las Naciones Unidas y administradora asociada del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.

Con ellos concordó Orlando Ayala, presidente del área de Mercados Emergentes de Microsoft, para quien la política pública de educación latinoamericana es lamentable, tanto respecto de su calidad como del prestigio y de la remuneración que tiene la profesión de maestro, la motivación de los alumnos, las horas de estudio, y los resultados en áreas clave como las ciencias y las matemáticas.

"Debemos hacer una apuesta agresivísima en la calidad de la educación; ahí no hay opción. Si América latina no ataca estos temas, se va a quedar atrás", dijo Ayala, para quien las inversiones en educación se deben fortalecer desde la primera infancia. "Es un tema del que los gobiernos hablan mucho, pero no se tienen el coraje y el valor de tomar la acción", añadió.

Ya en referencia a otros desafíos que enfrenta la región, muchos participantes apuntaron a problemas macroeconómicos relacionados con el momento actual, el boom de las commodities y los grandes flujos de capitales que llegan a América latina, que en varios países han llevado a alzas de inflación y a la sobrevaluación de sus monedas.

"Creo que una de las mayores preocupaciones de la región, de los países emergentes, es cómo lidiar con las presiones inflacionarias derivadas de un crecimiento del 6 por ciento anual", dijo Moreno, para quien también los problemas en la infraestructura de la región son un obstáculo para el crecimiento, con un marco incapaz de absorber bien las inversiones.

En este sentido, el analista Mauricio Cárdenas, de la Brookings Institution, en Washington, advirtió sobre dos riesgos potenciales para América latina: una desaceleración del crecimiento de China y que la transformación política en Estados Unidos desemboque en un ajuste fiscal abrupto o una mayor fragmentación política que distancie más al país de sus vecinos del Sur.

Al frente del crecimiento regional, el canciller de Brasil, Antonio Patriota, reafirmó el compromiso de su país con sus vecinos. "Nuestro futuro está conectado directamente con nuestros vecinos", dijo, y aprovechó para reiterar la constante aspiración brasileña de un asiento permanente en el Consejo de Seguridad de las Naciones Unidas.

"¿Y quién se puede oponer a la permanencia de Brasil en el Consejo de Seguridad?", se preguntó el secretario general de la Organización de Estados Americanos (OEA), José Miguel Insulza. "Ese puesto de Brasil en el Consejo va a reforzar la unión de la región, sería un gran paso, sería excelente", dijo.

El acuerdo UE-Mercosur, para 2012

RIO DE JANEIRO.- Tras varios años de intensas negociaciones, Brasil confía en que el Mercosur y la Unión Europea (UE) podrán firmar un tratado de libre comercio el año próximo, según apuntó ayer el canciller brasileño, Antonio Patriota. "El plazo de 2012 es razonable porque ya se trabajó mucho en el acuerdo. Estamos en la fase de examinar ofertas mejoradas, pero lo veo como algo posible", dijo Patriota a la prensa en el contexto del Foro Económico Mundial en América latina, que comenzó ayer esta ciudad. Las negociaciones entre el bloque sudamericano y la UE fueron retomadas el año pasado, luego de seis años de suspensión.

Los niños de La Cárcova, pequeños peones de un basural pródigo

El trabajo infantil ocupa la primera plana de una realidad desesperante, pero ineludible.

Informarnos es el primer paso que podemos tomar para cambiar aquello que se presenta como injusto.

En este caso, les mostramos un artículo publicado en el Diario Clarín el presente año que expone la situación de vulnerabilidad que atraviesan los niños de Villa La Cárcova; situación que Educar, Integrar y Crecer ha detectado a través del Centro de Aprendizaje inaugurado en José León Suárez, y que ha intentado y sigue intentando modificar para un mejor futuro.

http://www.clarin.com/politica/Carcova-pequenos-peones-basural-prodigo_0_427157356.html

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3ra Feria de ONGs, Alianzas por el Cambio Social

Eic fue convocada por la Cámara de Comercio de los EEUUC en la República Argentina (AmCham) y Ketchum a una feria en la que participaron 40 ONGs para intercambiar información y forjar alianzas. El evento fue realizado el 11 de este mes y el resultado fue realmente positivo.

A continuación, un artículo publicado sobre el importante acontecimiento:

La Embajada de EEUU., la Cámara de Comercio de los EEUU. en la República Argentina (AmCham) y Ketchum realizaron en el día de hoy la “3ra Feria de ONGs, Alianzas por el Cambio Social”, con el objetivo de vincular a empresas con entidades referentes del tercer sector, seleccionadas en función de su expertise y campo de actuación. Durante el encuentro, más de 40 ONGs tuvieron la oportunidad de generar alianzas e intercambios de información con los distintos sectores y actores de la sociedad.entregó el Fondo de Fortalecimiento Institucional a la asociación civil Educación, Ambiente y Territorio, oriunda de la provincia de Formosa.

La Embajada de los Estados Unidos, la Cámara de Comercio de los Estados Unidos en la República Argentina (AmCham) y Ketchum realizaron en el día de hoy la “3ra Feria de ONGs, Alianzas por el Cambio Social”, con el objetivo de vincular a empresas con entidades referentes del tercer sector, seleccionadas en función de su expertise y campo de actuación. Durante el encuentro, más de 40 ONGs tuvieron la oportunidad de generar alianzas e intercambios de información con los distintos sectores y actores de la sociedad.

“Nuestro objetivo es aprender de las mejores prácticas de las empresas socialmente responsables y crear alianzas con las organizaciones (no gubernamentales) presentes hoy”, afirmó la embajadora de los Estados Unidos, Vilma Socorro Martínez. Y agregó: “Las organizaciones que nos acompañan trabajan en temas de educación, de tecnologías de información y comunicación, de medio ambiente, de creación de oportunidades para la población de menores recursos, de derechos humanos. Para avanzar en estos temas se necesita la colaboración de las tres fuerzas: el sector público y privado, trabajando junto con la sociedad civil”.

Alejandro Díaz, CEO de AmCham, entregó el Fondo de Fortalecimiento Institucional a la asociación civil Educación, Ambiente y Territorio, oriunda de la provincia de Formosa. Los $ 10.000 entregados tendrán como fin la mejor organización de la organización, previamente seleccionada por un jurado compuesto por representantes de la Fundación Huésped, Avina, RACI y Help Argentina.

“La Responsabilidad Social Empresaria no es un pilar más dentro de la Cámara, sino el más importante y a través del cual buscamos encauzar todas nuestras actividades”, enfatizó Díaz.

Diego Ortiz, representante de la entidad premiada, agradeció el Fondo y afirmó: “El trabajo en las ONGs no lo hacemos pensando en recibir premios, sino para ayudar y colaborar con la sociedad en la que vivimos”.

Gustavo Averbuj, director de Ketchum Argentina, exhortó a “tejer mejores alianzas” no sólo entre los distintos sectores, sino también entre ONGs o empresas que tengan intereses comunes”.

Durante el primer panel de la jornada, “Construcción de Alianzas duraderas: obstáculos y soluciones o respuestas conjuntas”, moderado por Guillermina Lázaro de Fundación Ashoka, se presentaron las alianzas entre Avon–Lalcec e IBM–AFS.

Desde las ONG, se habló de la importancia de la capacidad de abrirse mentalmente para aprender. “Somos una organización de la sociedad civil, pero hay ciertos comportamientos de las ONG que deben ser como empresas”, dijo María Inés Ucke, presidente de Lalcec.

En ambos casos se habló del impacto que sus acciones tienen en la comunidad, de la importancia de ser fieles a la visión de cada entidad, de la comunicación puertas adentro y puertas afuera de cada organización, así como de la importancia de sentir el compromiso de la otra parte con el proyecto y finalmente, de incluir a la cadena de valor en la iniciativa.

En el segundo panel de la mañana, se abordó la importancia de la articulación entre el sector público y el sector privado a través del caso “Cosiendo Redes”, una articulación multiactoral que alcanza al gobierno porteño, a las ONGs y a las empresas.

Allí se vio cómo una iniciativa conjunta contribuye al desarrollo laboral pero también humano de los beneficiarios y de quienes aportan su conocimiento a este tipo de talleres.

Liliana Crigla, presidente de la Fundación Paz, repasó los orígenes de la iniciativa que busca la capacitación para el ingreso al mercado laboral, principalmente en el rubro textil. “Nuestro programa trabaja desde la inclusión social hasta la inclusión laboral”, dijo. “También trabajamos con empresas, que toman a la gente capacitada o a las cooperativas que se conforman”, agregó.

Carolina Roggero, coordinadora de inclusión creativa de la Dirección de Industrias Creativas del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, señaló que la clave es “entender la lógica, los tiempos, la forma de trabajo del otro”.

Con la moderación de Beatriz Anchorena (Fundación Compromiso), el eje del diálogo y el entendimiento mutuo atravesó a todo el panel, poniendo a un lado las diferencias de intereses y explotando aquellos puntos que son de contacto. “Para el Estado es clave esta articulación porque la política pública hoy se diseña en red. Para los proyectos de las ONGs y de las empresas, que quieren mover el amperímetro y tener escala, la escala la tiene el Estado”.

La 3ra Feria de ONGs y Empresas contó con el apoyo de la Red Argentina para la Cooperación Internacional (RACI) y de Help Argentina, con el patrocinio de Kimberly-Clark y Hilton.

“Nuestro objetivo es aprender de las mejores prácticas de las empresas socialmente responsables y crear alianzas con las organizaciones (no gubernamentales) presentes hoy”, afirmó la embajadora de los Estados Unidos, Vilma Socorro Martínez. Y agregó: “Las organizaciones que nos acompañan trabajan en temas de educación, de tecnologías de información y comunicación, de medio ambiente, de creación de oportunidades para la población de menores recursos, de derechos humanos. Para avanzar en estos temas se necesita la colaboración de las tres fuerzas: el sector público y privado, trabajando junto con la sociedad civil”.

Alejandro Díaz, CEO de AmCham, entregó el Fondo de Fortalecimiento Institucional a la asociación civil Educación, Ambiente y Territorio, oriunda de la provincia de Formosa. Los $ 10.000 entregados tendrán como fin la mejor organización de la organización, previamente seleccionada por un jurado compuesto por representantes de la Fundación Huésped, Avina, RACI y Help Argentina.

“La Responsabilidad Social Empresaria no es un pilar más dentro de la Cámara, sino el más importante y a través del cual buscamos encauzar todas nuestras actividades”, enfatizó Díaz. Diego Ortiz, representante de la entidad premiada, agradeció el Fondo y afirmó: “El trabajo en las ONGs no lo hacemos pensando en recibir premios, sino para ayudar y colaborar con la sociedad en la que vivimos”. Gustavo Averbuj, director de Ketchum Argentina, exhortó a “tejer mejores alianzas” no sólo entre los distintos sectores, sino también entre ONGs o empresas que tengan intereses comunes”.

Durante el primer panel de la jornada, “Construcción de Alianzas duraderas: obstáculos y soluciones o respuestas conjuntas”, moderado por Guillermina Lázaro de Fundación Ashoka, se presentaron las alianzas entre Avon–Lalcec e IBM–AFS.

Desde las ONG, se habló de la importancia de la capacidad de abrirse mentalmente para aprender. “Somos una organización de la sociedad civil, pero hay ciertos comportamientos de las ONG que deben ser como empresas”, dijo María Inés Ucke, presidente de Lalcec.

En ambos casos se habló del impacto que sus acciones tienen en la comunidad, de la importancia de ser fieles a la visión de cada entidad, de la comunicación puertas adentro y puertas afuera de cada organización, así como de la importancia de sentir el compromiso de la otra parte con el proyecto y finalmente, de incluir a la cadena de valor en la iniciativa. En el segundo panel de la mañana, se abordó la importancia de la articulación entre el sector público y el sector privado a través del caso “Cosiendo Redes”, una articulación multiactoral que alcanza al gobierno porteño, a las ONGs y a las empresas.

Allí se vio cómo una iniciativa conjunta contribuye al desarrollo laboral pero también humano de los beneficiarios y de quienes aportan su conocimiento a este tipo de talleres.

Liliana Crigla, presidente de la Fundación Paz, repasó los orígenes de la iniciativa que busca la capacitación para el ingreso al mercado laboral, principalmente en el rubro textil. “Nuestro programa trabaja desde la inclusión social hasta la inclusión laboral”, dijo. “También trabajamos con empresas, que toman a la gente capacitada o a las cooperativas que se conforman”, agregó.

Carolina Roggero, coordinadora de inclusión creativa de la Dirección de Industrias Creativas del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, señaló que la clave es “entender la lógica, los tiempos, la forma de trabajo del otro”.

Con la moderación de Beatriz Anchorena (Fundación Compromiso), el eje del diálogo y el entendimiento mutuo atravesó a todo el panel, poniendo a un lado las diferencias de intereses y explotando aquellos puntos que son de contacto. “Para el Estado es clave esta articulación porque la política pública hoy se diseña en red. Para los proyectos de las ONGs y de las empresas, que quieren mover el amperímetro y tener escala, la escala la tiene el Estado”.

La 3ra Feria de ONGs y Empresas contó con el apoyo de la Red Argentina para la Cooperación Internacional (RACI) y de Help Argentina, con el patrocinio de Kimberly-Clark y Hilton.

Cambiando Paradigmas

Un video que sirve para reflexionar sobre cómo es considerada la educación hoy en día y cómo debería ser pensada.

Para abrir el debate, entrecruzar opiniones y seguir construyendo la realidad.