La educación no formal más allá de la alfabetización

En EYC creemos que es vital la articulación de los espacios de educación formal encarnados típicamente en los colegios con espacios de educación no formal como nuestro Centro de Aprendizaje. En realidad, la distinción no es tan extrema; existen matices que comparten ambos espacios, pero es necesario aclarar que nuestro enfoque en cuanto al sistema educativo es holístico, integral, que debe contemplar los más diversos y completos aspectos para lograr una educación de calidad. A continuación, un artículo de opinión que expresa sus consideraciones acerca de estas cuestiones.

Es común creer que la educación no formal de jóvenes y adultos se reduce a la puesta en marcha de programas de alfabetización, pero esta visión es muy estrecha frente a una realidad dinámica y compleja. La alfabetización desempeña un papel importante en empoderar a las personas para que se integren a la sociedad teniendo las competencias básicas para aprovechar el acceso a información, así como para buscar y crear oportunidades para vivir mejor. La educación de jóvenes y adultos, tiene mucho qué ver con el desarrollo de capacidades para trabajar y desarrollar el potencial humano a lo largo de la vida. Si las sociedades están cada vez más basadas en el uso de las ideas y la tecnología para producir riqueza, no queda más remedio que promover el aprendizaje continuo de las personas. Si usted, amigo lector, cree que a su edad ya se le acabó el tiempo para aprender, se equivoca. El aprendizaje es la vida, y, por ende, los nuevos paradigmas de la educación no formal de jóvenes y adultos sostienen que ésta debe ir más allá de la alfabetización, y convertirse en parte integral de los sistemas que fomentan el aprendizaje a lo largo de la vida.

Un objetivo de los sistemas educativos es lograr una mayor equidad en el acceso a la educación formal, buscando que la mayor parte de la población entre a la escuela en la edad que le corresponde y permanezca allí hasta graduarse del bachillerato o una carrera posterior. Considerando que la educación es un derecho, un compromiso ineludible de los gobiernos es, además, expandir las oportunidades de formación a jóvenes y adultos, que no pudieron entrar a la escuela cuando debieron haberlo hecho o la abandonaron prematuramente. Algunos de ellos son analfabetas, otros necesitan programas de educación compensatoria para terminar el bachillerato, muchos desean aprender un oficio, otros necesitan actualizar sus competencias laborales para tener acceso a otras opciones de empleo, y unos cuantos no tienen otra expectativa más que fortalecer su crecimiento personal. El reto es ofrecer un menú de programas de educación no formal o fuera del sistema educativo regular que sea capaz de responder a estas distintas demandas estableciendo prioridades.

En El Salvador, hay avances importantes en esta dirección que muy poco se conocen públicamente y ameritan ser fortalecidos. Desde 2005, la alfabetización no sólo dejó de ser el programa de educación no formal por excelencia, sino también comenzó a pensarse en la necesidad de vincularla a otros programas de formación para la vida y el trabajo. En ese año se comenzaron a ofrecer Modalidades Flexibles de Educación (antes programa Edúcame) a jóvenes y adultos mayores de 15 años interesados en completar sus estudios de educación básica y bachillerato. Entre estas modalidades flexibles se encuentran la educación acelerada, la semi-presencial, en línea, a distancia y la nocturna. Actualmente, el Ministerio de Educación (MINED) está proponiendo una integración del Programa Nacional de Alfabetización y el Programa de Modalidades Flexibles de Educación, bajo el enfoque de la formación permanente de jóvenes y adultos, que incluye la formación técnico-profesional. La idea es diseñar una Política de Educación de Personas Jóvenes y Adultas con objetivos y metas concretas apoyándose en un proceso de consulta.

Esta iniciativa es muy positiva pero enfrenta, al menos, dos desafíos. Es vital lograr que el aprendizaje continuo sea el eje del sistema educativo en su conjunto y el hábito que sustente las decisiones de política pública. Y, además, es importante articular este esfuerzo con la necesidad de avanzar en la reforma de la educación secundaria y el establecimiento de un sistema de formación profesional por competencias que tenga valor en el mercado laboral.

*Columnista de El Diario de Hoy.

Humanizar la educación

No permitamos que la educación se convierta en esta fábrica deshumanizada.

EYC trabaja para combatir con la concepción del sistema educativo graficada

sobre todo a través de la calidad impartida en el aprendizaje y de la articulación

de su Centro de Aprendizaje con las escuelas de educación formal.

Las TICS en los procesos de Enseñanza y Aprendizaje

El artículo transcrito reflexiona acerca del rol de las TICs en la educación. En EIC creamos un sistema de aprendizaje compuesto por seis componentes, uno de los cuales es la integración de las TICs en los procesos educativos.

¿Vos estás de acuerdo?

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar al ciudadano una educación que tenga que cuenta esta realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura. Es ésa la gran oportunidad, que presenta dos facetas:
· integrar esta nueva cultura en la Educación, contemplándola en todos los niveles de la Enseñanza
· ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr, libre, espontánea y permanentemente, una formación a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difícil. Requiere un gran esfuerzo de cada profesor implicado y un trabajo importante de planificación y coordinación del equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por doquier, tales como la preparación de materiales adecuados para el alumno, porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de enseñanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear una enseñanza de forma que teoría, abstracción, diseño y experimentación estén integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en incluir asignaturas de Informática en los planes de estudio y la segunda en modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC. Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideración y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informática en la escuela, la sensibilización e iniciación de los profesores a la informática, sobre todo cuando se quiere introducir por áreas (como contenido curricular y como medio didáctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formación de los profesores en el uso educativo de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación deben proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualización del Sistema Educativo que una sociedad fuertemente influida por las nuevas tecnologías demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisición de bases teóricas y destrezas operativas que les permitan integrar, en su práctica docente, los medios didácticos en general y los basados en nuevas tecnologías en particular.
- Adquirir una visión global sobre la integración de las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología, evaluación, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia práctica, evaluando el papel y la contribución de estos medios al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de mejora en la Educación explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad presenta.

La historia de EYC contada en imágenes

Ingresen a este link: http://www.facebook.com/video/video.php?v=10150190002692623&oid=73744399049&comments; van a encontrar un

video realizado con fotos de los chicos que asisten al Centro de Aprendizaje de EYC!

Educar para crecer

El educar no sería tan gratificante si al mismo tiempo no existiera el aprendizaje. En EYC no sólo educamos a los chicos; al mismo tiempo aprendemos de ellos. Eso es educación de calidad.

"Los valores ¿ya no valen?"

Ingresen a: http://www.hacercomunidad.org/escribi/articulo/10291 , en donde van a encontrar un artículo publicado por Educar y Crecer en el sitio de Fundación La Nación.

Opinen, involúcrense!

El más grave problema del país

En uno de los fragmentos de un artículo publicado en La Nación, escrito por Manuel Álvarez-Tronge, se expresa lo siguiente:

"Pues entendámoslo: la Argentina está enferma de mala educación. Que más del 50% de los adolescentes argentinos no sepa leer es equivalente a una enfermedad de las que pone en riesgo el futuro; en este caso, del país. Mala calidad educativa es sinónimo de ignorancia, y la ignorancia es el principal enemigo de la libertad y de la inclusión social".

Entren a este link para informarse más acerca de las opiniones del autor: http://www.lanacion.com.ar/1374717-el-mas-grave-problema-del-pais

Esperamos comentarios acerca del mismo en este blog!

¿Por qué aprender matemática?

Para aquellos que se preguntaban para qué sirve la matemática.

Para aquellos que se cuestionaban acerca del valor práctico de esta materia en el colegio.

Para aquellos que hasta se animaban a enfrentar al profesor diciendo que los logaritmos no les serviría para su vida diaria, se escribió un artículo que aclarará todas estas dudas que nunca nadie les supo responder con firmeza: http://www.lanacion.com.ar/1373956-por-que-aprender-matematica#comentar

Tomar las riendas del futuro del país

Después de participar de programas de ONG que incentivan el liderazgo, los jóvenes se involucran con la realidad a través de emprendimientos sociales, negocios o partidos políticos

Sábado 07 de mayo de 2011 | Publicado en edición impresa

No importa si se alcanzan a través del voluntariado en una ONG, o de la participación activa en un partido político, o por medio de la conformación de un emprendimiento productivo o una pyme. La consigna es común a todos: involucrarse, de una manera u otra, con la realidad.Comprometerse con un ideal, involucrarse con el otro, aportar ideas, trabajar en equipo. Son algunos de los objetivos que poseen muchos jóvenes en nuestro país y que -con tiempo, dedicación y gracias a la ayuda de organizaciones que los capacitan en materia de liderazgo juvenil- logran poner en marcha para generar cambios positivos en la sociedad.

Pero, ¿todo joven puede ser líder social? "Nosotros creemos que uno nace líder y se puede hacer líder -sostiene el padre Jorge Murias, vicepresidente 2° y fundador del Centro Latinoamericano de Formación (Celafor)-. El líder es alguien que le da preponderancia a las personas, que se preocupa porque estén bien y se desarrollen. Por eso apuntamos a que estos jóvenes asuman un compromiso político, cada uno desde su lugar, y en general muchos se ponen al servicio de la sociedad, ya sea como voluntarios o por medio de proyectos personales."

Tal es el caso de Lucas Castrillón. Mientras terminaba su carrera de Profesorado de Educación Física, fue uno de los 1200 jóvenes universitarios -provenientes de Bolivia, Paraguay, Uruguay, Chile y de provincias argentinas, y en su caso de Buenos Aires- que asistió a los encuentros de la Escuela de Liderazgo para Universitarios Latinoamericanos (ELUL), realizados por Celafor desde 2000.

Así, desde la ciudad de Trenque Lauquen, Lucas, con 25 años, participa en Proyecto Sur -partido político que encabeza el diputado Pino Solanas- y está empezando junto a siete jóvenes una iniciativa, que tendrá como fin capacitar y asesorar a la gente de la localidad para que puedan poner en marcha el día de mañana su propio microemprendimiento.

"Nuestra idea es darles toda la preparación necesaria, desde explicarles qué es un emprendimiento hasta acompañarlos y hacer un seguimiento del proyecto de cada uno -explica Castrillón-. Tenemos que transmitir el espíritu de cambio, enseñar que para transformar la realidad social hay que trabajar en equipo y comprometerse con valores éticos y morales."

Por su parte, Julia Satlari hace siete años que decidió formar parte de la Asociación cristiana de jóvenes de la República Argentina (YMCA). Hoy, a sus 22 años, divide su tiempo entre el trabajo, el estudio de la carrera de Letras en la Universidad de Buenos Aires y la coordinación de JuvenLíderes, segmento del Programa de Liderato de YMCA, que abarca a chicos de entre 14 y 17 años.

"El eje de trabajo en la asociación es la formación de ciudadanía responsable, es decir, la juventud tiene que poder manifestarse en la plataforma de jóvenes cristianos pensantes, pero les tiene que servir para cualquier cosa que decidan hacer en su vida", afirma Mario Cenci, ejecutivo de Liderato, Niñez y Adolescencia de YMCA.

"Especialmente en JuvenLíderes -cuenta Julia-, los chicos se acercan con voluntad de hacer cosas, de aprender, de desarrollarse, y mi tarea es un poco guiarlos en su desarrollo siempre cuidándolos, orientándolos a encontrar sus intereses, para que vayan posicionándose en la vida. Capitalicé y sigo capitalizando muchas de las experiencias de acá. Tanto el trabajo grupal como la recreación son herramientas que me sirvieron muchísimo en otros ámbitos, así como el poder analizar la realidad y desarrollar una mirada crítica, pero constructiva, sobre ella."

Rutas alternativas

"Yo voy. Con tal de zafar de matemáticas hago lo que sea", fue lo que Agustín Raffo pensó cuando Eduardo Marty, actual director general de la fundación Junior Achievement (JA), ingresó ese día a su aula del colegio secundario donde cursaba cuarto año, para dar una charla sobre el programa La Compañía JA. Veinte años después recuerda, entre risas, el episodio y asevera: "El haberme interesado en el programa me cambió la cabeza. No tenía idea en ese momento qué carrera quería seguir".

Finalmente, Agustín estudió Administración de Empresas, siguió vinculado como voluntario en JA, y tras ideas y venidas decidió generar su propio emprendimiento. Creó Nex Level, empresa que vendió en 2008, y ahora está arrancando de nuevo con Intinerar, entidad dedicada al desarrollo de productos de movilidad sustentable. "Creo que todos tenemos adentro algo de emprendedores y las ONG, al estar afuera del sistema de educación formal pueden despertar y enseñan cosas diferentes; es decir, nadie te enseña en la escuela o en la casa cómo emprender, tomar riesgos, formar líderes y trabajar en grupo. Ahí está el valor agregado del rol de las ONG."

Martín Cao, por su lado, también realizó el programa de JA cuando estaba en quinto año del colegio secundario Nacional Buenos Aires, en 1996. Luego de trabajar varios años en diversas entidades privadas despertó aquel sentimiento que siempre guardó cuando terminó el programa: "Si se quiere, se puede. Tomé confianza en mí mismo -cosa que no fue fácil, a mí me costó mucho- y emprendí hace un año y medio mi propio proyecto, RedKatana, que es una productora de contenidos digitales".

Ser protagonistas

En el caso de Camila Trigo, el formar parte de la comunidad mundial de jóvenes activistas, voluntarios y emprendedores sociales -Global Changemakers- la llevó a transformar su fuerte vocación social en una profesión. "Pasé de hacer voluntariados proactivamente en diversas ONG a comprometerme, a generar un mayor impacto a través de iniciativas de escala a nivel profesional. En otras palabras, pasé del voluntariado part-time al trabajo full-time, con un compromiso full-life", cuenta Trigo.

Hoy, con 24 años Camila trabaja en la parte de comunicación de la fundación Endeavor, entidad que apoya a emprendedores argentinos y asegura que el liderazgo "es una vocación de servicio, una responsabilidad y una búsqueda para multiplicar el compromiso social. Los jóvenes -comenta la vocera de Global Changemakers en Argentina- tenemos la sensibilidad de ver lo que está pasando en el mundo y la capacidad de cambiarlo. Necesitamos formación y conectarnos en redes no sólo locales o regionales, sino también globales".

En sintonía con Camila, Lucas Castrillón afirma que la juventud tiene que comprometerse más con la realidad social. "Los que contamos con la posibilidad de estudiar tenemos la obligación moral y ética de involucrarnos con la política. Hay que romper con este legado, participar ahora y ser protagonistas del cambio", concluye Lucas.

Por Carla Melicci
Para LA NACION

Palabras sabias de Sábato

El tremendo estado de desprotección en que se halla expuesta la infancia nos demuestra palmariamente que vivimos un tiempo de inmoralidad. Este hecho aberrante nos absorbe como un vórtice, haciendo realidad las palabras de Nietzsche: “los valores ya no valen”.

A estos millones de niños no sólo les ha faltado el amparo de su familia, sino que tampoco contaron con nosotros, los hombres y mujeres que presenciamos con indiferencia su desamparo.

La intemperie de esos primeros años la arrastrarán como una herida abierta por el resto de sus días.

No podemos cruzarnos de brazos admitiendo, a la vez, la perversidad de un sistema cuyo único milagro ha sido el concentrar una quinta parte de la población mundial más del 80% de la riqueza, mientras millones de chiquitos en el mundo mueren de hambre en la más sórdida de las miserias.

La falta de gestos humanos en el uso del poder genera una violencia a la que no podremos combatir con armas, únicamente un sentido más fraterno nos podrá salvar. El objetivo fundamental que los Jefes de Estado deben plantearse es el deber de asumir con la mayor gravedad el bienestar de los niños y niñas, protegiéndolos y preparándolos para construir, junto a sus hermanas y hermanos, un universo a la medida de la grandeza humana.

En la mirada de nuestros chicos está el único mandato al que debemos responder. La orfandad de esa mirada es un crimen que nos cuestiona como humanidad.

Haciendo propias las palabras de Dostoievski !cada uno de nosotros es culpable ante todos, por todos y por todo, salgamos a defender los derechos de estos chiquitos desamparados, sin el cuidado que esos años requieren".